Теория влияния подвижных игр на организм детей

Влияние подвижных игр на физическое развитие детей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования, подтвердилась гипотеза, что подвижные игры способствуют улучшению психофизических качеств у дошкольников.

Народная мудрость гласит: «Здоровье всему голова», «Здоровью цены нет». Вырастить ребёнка крепким, сильным, здоровым – это желание каждого родителя. Но как это сделать, какими средствами и путями?

Анкетирование родителей детей, которые посещают детский сад показало, что папы и мамы мало знают о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений, закаливания, подвижных игр.

Родители зачастую оберегают своих малышей от физических усилий (не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди), даже от здорового соперничества в подвижных играх. Из лучших побуждений, конечно. Такая родительская любовь рискует принести только один вред.

Доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребёнка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм.

Своевременное развитие основных двигательных навыков, так же важны, как и своевременное интеллектуальное развитие ребёнка – например, развитие речи.

Поэтому считается, что в детском саду необходимо систематическое, разностороннее педагогическое просвещение родителей, включая теоретические и практические знания, обмен опытом воспитания детей-дошкольников.

Продуманный педагогический процесс должен обеспечить преемственность разных организационных форм, преемственность физического воспитания в детском саду и в семье.

Быть в движении – значит укреплять здоровье. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются здоровье, общая выносливость и работоспособность организма и другие качества, необходимые для всестороннего гармонического развития личности.

При проведении подвижных игр, развлечений дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях.

Физкультурные эстафеты и игры состязательного характера помогают детям закрепить основные движения и повысить двигательную активность.

Методы использованные при работе над курсовой работой: анализ научно-методической работы, наблюдение, эксперимент.

Существенными трудностями при работе над работой были: обобщение, анализ и систематизация собранного материала по данной проблеме.

ВЫВОДЫ

1. При подготовке к работе над курсовой работой был изучен ряд основных методических материалов (методик) по развитию физических качеств детей старшей группы.

Несмотря на то, что физическое воспитание занимает одно из центральных мест в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками, в современных программах данный раздел содержит лишь перечень двигательных навыков, которые следует прививать детям.

Поэтому необходимо составлять конспекты занятий, которые были бы ориентированы не только на двигательное развитие детей, но и на их общее и речевое развитие, формирование психики, интеллекта, таких анализаторных систем, как зрительные, слуховые.

2. Во 2 главе данной работы были озвучены методы исследования физических качеств. Я на практике выявила актуальный уровень развития быстроты и ловкости.

Все методы воспитания в детском дошкольном учреждении направлены на достижение всестороннего гармонического развития ребёнка, обеспечение формирования самостоятельности, инициативы, активности и других положительных качеств личности.

Игры и развлечения – непременные спутники жизни детей в семье и в дошкольных учреждениях. В руках педагога игры представляют собой важное средство всестороннего развития и воспитания ребёнка.

3. Я пришла к выводу о необходимости постепенного, систематического развития ловкости и быстроты.

Для этого нужно составлять такие условия для проведения подвижных игр, которые были бы построены по следующей принципиальной схеме, а именно: через знакомство с правилами игры, ребёнок начинает приобретать опыт, который ему необходим для выработки саморегуляции.

Благодаря этому подходу, возможно, укрепляя и сохраняя здоровье детей, вырабатывать у них устойчивые навыки в основных видах движений и в выполнении физических упражнений. Участвуя в подвижных играх и наслаждаясь движениями, дети приобретают привычку к здоровому образу жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адашкявичене Э.Й. «Баскетбол для дошкольников» М.: «Просвещение», 1983, 79с.

2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1991. — 207 с.

3. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье// Физическая культура: восп., образов., тренир.1997, № 3.

4. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004

5. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М.: 1983г.

6. Володченко В. Выходи играть во двор/ В. Володченко, В. Юмашев. – М.,1984

7. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания/ П. Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: Издательство Московского университета, 1974

8. Гейнисман МЛ. Развитие основных двигательных качеств как важнейшее средство оздоровления детей дошкольного возраста // Матер, науч. конф. по итогам работы за 1990/91 гг. Омск, 1992, с. 73-74.

9. Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: 2004г.

10. Дормашев Ю.Б. Психология внимания/Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов.- М: Тривола, 1995

11. Давыдов В.Ю. и др. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста / Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. обл. науч.-практ. семинара по физ. восп. детей дошк. учреждений (20-23 ноября 1991г.).- Волгоград, 1993, с. 13-28.

12. Жарикбаев К. Б. , Калиев С.К. / Антология педагогической мысли Казахстана./ – Алматы: Рауап, 1996 – с.261.

13. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека/Дошкольное воспитание/ А. Жичкина. – 2002. – № 4. – С. 26 – 27

14. Ленерт Г., Лахман И. «Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста». Пер. с нем. М.: «Физкультура и спорт», 1973г. 103с.

15. Лагутин А.Б. Помоги ребёнку стать сильным и ловким/ А.Б. Лагутин, А.П. Матвеев. – М.,1994

16. Назарбаев Н.А. На пороге 21 века. – Алматы: Атамура, 1999. С.240.

17. Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду» М.: «Просвещение» 1986г.

18. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. «Игры и развлечения на воздухе». М.: «Просвещение» 1981г.

19. Погадаев Г.И. «Физкульт-Ура!» Физическая культура дошкольников. Пособие для родителей и воспитателей. М.: «Школьная Пресса», 2003, 96с.

20. Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. «Физкульт-привет минуткам и паузам!» Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников. С.-П.: «Детство-Пресс», 2005г., 128с.

21. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. М.: 2005г.

22. Сказочный театр физической культуры (Физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок) /Автор – составитель Фомина и др. – Волгоград: Учитель, 2004 – 96с.

23. Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» М.: «Просвещение», 1986г. 159с.

24. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. М.: 2005г.

25. Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста» М.: «Просвещение», 1986г. 159с.

26. Фатеева Л.П. «300 подвижных игр для младших школьников» Ярославль «Академия развития» 1986г., 79с.

27. Фролов В.Г., Юрко Г.П. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада». М.: «Просвещение», 1983г.

28. Физическая культура //Научно-методический журнал. М.: 2002г., №4.

29. Фролов В.Г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке». М.: «Просвещение», 1986г. 159с.

30. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М.: 1974г.

31. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. Под ред. Кенеман А.В. Кистяковской М.Ю, Осокиной Т.И. М.:1980г.

32. Физическая культура //Научно-методический журнал. М.: 2003г., №1.

33. Физическая культура в семье, ДОУ и начальной школе: Программа и методические рекомендации. – М.: Школьная пресса, 2005 – 64с.

34. Физическая культура в школе//Научно-методический журнал. М.: №6, 2005г.

35. Физическая культура //Научно-методический журнал. М.: 2002г., №3.

36. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.:1976г.

37. Шишкина В.А. «Движение + движения». Книга для воспитателя детского сада. М.: «Просвещение», 1992г., 96с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица №1 «Констатирующий этап: исследование физических качеств (быстрота и ловкость) у детей старшей контрольной группы

№	Ф.И. ребёнка	Быстрота	Ловкость
1.	Алина Ф.	В	С
2.	Артём И.	В	Н
3.	Виталик С.	В	В
4.	Виктория Г.	Н	С
5.	Юлия И.	Н	Н
6.	Глеб И.	Н	Н
7.	Эмилия Я.	С	С
8.	Аделина Ш.	С	С
9.	Ярослава И.	С	С
10.	Рената Ш.	С	С
11.	Артём Г.	С	С
12.	Айбулат Ф.	С	В
13.	Арина К.	С	С
14.	Ильназ У.	С	В
15.	Устин Н.	С	В
Высокий уровень-В	3 человека – 10 %	4 человека – 25 %
Средний уровень -С	9 человек – 80 %	8 человек – 60 %
Низкий уровень – Н	3 человека – 10 %	3 человека – 25 %

Таблица №2 «Констатирующий этап: исследование физических качеств (быстрота и ловкость) у детей старшей экспериментальной группы

№	Ф.И. ребёнка	Быстрота	Ловкость
1.	Милена К.	Н	С
2.	Аня П.	С	С
3.	Катя Б.	С	С
4.	Нина С.	С	С
5.	Кристина В.	С	Н
6.	Валерий К.	С	С
7.	Артур М.	С	Н
8.	Никита Г.	С	С
9.	Женя Р.	С	С
10.	Айрат М.	С	Н
11.	Максим В.	С	С
12.	Саша Н.	С	Н
13.	Алёша Г.	С	Н
14.	Костя К.	Н	С
15.	Серёжа Н.	Н	С
Высокий уровень-В	–	–
Средний уровень-С	12 человек – 90 %	5 человек – 30 %
Низкий уровень-Н	3 человека – 10 %	10 человек – 70 %